Nowe spojrzenie na edukację

 

Nowe spojrzenie na edukację

„Nauka w szkołach powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie uważali ją za cenny dar, a nie za ciężki obowiązek.”

                                                                                               Albert Einstein

            Zainspirowani słowami słynnego naukowca w ramach Erasmus+ realizowaliśmy w Szkole Podstawowej nr 24 w Białymstoku projekt „Smart school & creative teachers”. Podjęliśmy szereg działań, które miały na celu pokazanie uczniom świata wiedzy w nowoczesny sposób.

Lekcje z użyciem narzędzi ICT są naszą codziennością. Nowoczesna technologia wspaniale się sprawdza zarówno podczas omawiania nudnej lektury, zrozumienia zawiłych pojęć z gramatyki, ortografii,  wędrówki po świecie biologicznych tajemnic, jak i poznawania nowego tematu na języku angielskim. Ten sposób przekazywania wiedzy bardzo cieszy uczniów. Z łatwością poruszają się po narzędziach służących do tworzenia animowanych postaci, jak np. Voki, Bitmoji, tworzą  konta literackich bohaterów na Facebooku lub komiksy przy użyciu Make Beliefs Comix.  Doskonale w pracy z młodzieżą sprawdza się tablica Jamboard. Powtórzenia materiału z wykorzystaniem narzędzi Learning Apps, Wordwall, Quizizz, Kahoot  bez wątpienia są bardziej atrakcyjne dla uczniów niż tradycyjne sposoby.

Współczesny świat nie ma granic, barier językowych. Wprowadziliśmy w nasz proces edukacyjny CLIL, czyli metodę zintegrowanego nauczania przedmiotu oraz języka obcego. Jest to metoda innowacyjna, która rozszerza wiedzę fachową przy jednoczesnym pogłębianiu kompetencji językowej. Dzięki takiej nauce przez działanie nauczane treści merytoryczne i językowe znajdują bezpośrednie zastosowanie w praktyce. Metodę tę wdrożyliśmy na wielu przedmiotach m. in. na języku polskim, biologii, matematyce, wychowaniu fizycznym, geografii.

Ważnym aspektem jest również naszym zdaniem  dzielenie się efektami własnej pracy. W ramach eTwinning nawiązaliśmy współpracę z wieloma szkołami. Realizujemy międzynarodowe projekty eTwinning. Nasi uczniowie w projekcie „Life Long Sea”  wspólnie z kolegami z Turcji tworzą plakaty promujące ochronę mórz, tworzą historię online oraz dzielą się przemyśleniami na Padlet i na forum na platformie eTwinning. Zadaniem uczniów w ramach projektu „Nature is Saying Something” była obserwacja jesiennej przyrody oraz dokumentowanie obserwacji. Uczniowie zbierali liście  i krótko opisywali w języku angielskim ich wygląd oraz drzewa, z których spadły. Opis i dokumentacja fotograficzna została zamieszczona w Linoit. Realizujemy również projekt krajowy „Uczeń, czyli genialny nauczyciel”. Uczniowie  skorzystali z narzędzia  Genially, które służy do tworzenia interesujących wizualnie, interaktywnych treści. Lektury: „Dziady” cz. II A. Mickiewicza, „Kamienie na szaniec” A. Kamińskiego, „Mały Książę” A. de Saint-Exupery’ego nie mają przed nami żadnych tajemnic.

Linki do prezentacji:

"Dziady" cz. II

https://view.genial.ly/618d397816745f0df4ab9d01/presentation-dziady-adam-mickiewicz

https://view.genial.ly/6189390eb7faad0d6bd90353/presentation-dziady-cz-2

"Kamienie na szaniec"

https://view.genial.ly/61701f763c8d750dc625c583/presentation-kamienie-na-szaniec-prezentacja

"Mały Książę"

https://view.genial.ly/61991595cfce450dee0a8ad9/presentation-maly-ksiaze-prezentacja

 

Dzięki wspaniałej pracy uczniów w projekcie „My Cultural Map” otrzymaliśmy Narodową Odznakę Jakości, która daje nam możliwość do dalszych odznaczeń tj. Europejskiej Odznaki Jakości. Uczniowie wzbogacili swoje kompetencje językowe, informatyczne, społeczne. Poszerzyli  horyzonty i światopogląd na temat różnorodności kulturowej. Dzieci uczyły swoich partnerów z projektu nauki wiersza Jana Brzechwy „Pan Pomidor”. Efekt tego działania można zobaczyć TU https://youtu.be/_YzE5urs5wc

Ważny dla nas jest nie tylko proces nauczania, ale też odpoczynek ucznia, jego komfort psychiczny.  Wzbogaciliśmy ofertę naszych zajęć dla uczniów warsztatami o nazwie „Relaksacja i uważność” . Praktyka uważności dla dzieci rozwija potencjał dziecka, jego intelekt oraz emocje, sprzyja budowaniu prawidłowych relacji z rówieśnikami. Natomiast celem technik relaksacyjnych jest wprowadzenie w stan odprężenia i dobrego samopoczucia fizycznego oraz psychicznego. Relaks jest jednym ze sposobów na łagodzenie napięcia emocjonalnego i stresu – zjawisk obecnych w życiu codziennym, także u dzieci.  Trening relaksacyjny wzmacnia koncentrację uwagi, rozwija wyobraźnię, redukuje lęki
i agresję, poprawia relacje w grupie. W ramach zajęć z relaksacji i ćwiczenia uważności uczniowie klas pierwszych relaksują się przy dźwiękach misy grającej. Dźwięk misy wprowadza w stan wyciszenia i relaksu, uspokajając pobudzone emocje i myśli oraz rozluźniając napięcie w ciele. Dzieci podchodzą do takich ćwiczeń z ciekawością, lubią próbować nowych metod i chętnie się uczą, mogły również samodzielnie spróbować grania - okazało się, że potrzeba do tego uważności.

Mamy nadzieję, że nasze rozwiązania zainspirują do odkrywania nowych, kreatywnych sposobów pracy z uczniem we współczesnej szkole.

Praca metodą projektu

 Uczniowie klasy 5 a pracowali metodą projektu. Tematem pracy były choroby i ich symptomy. Wspólna praca przyniosła niesamowity efekt . Lapbooki mogą służyć za medyczne wskazówki wszystkim uczniom.

https://youtu.be/pcdzJzC2yAI

CLIL ankieta do uczniów SP 24

 

W marcu 2022 roku  uczniowie klas 7a, 8a oraz 8c wzięli udział w ankiecie online dotyczącej zastosowania metody CLIL na zajęciach w Szkole Podstawowej nr 24  w Białymstoku.

Badani w większości stwierdzili (85,7%), że wzbogacenie przedmiotów obowiązkowych o elementy języka angielskiego przyczyniło się do lepszego poznawania tego języka. Tylko 14,3% uczniów doszło do wniosku, że nie poznało lepiej języka angielskiego.

Uczniowie (60%) dostrzegli, że ćwiczenie umiejętności posługiwania się językiem angielskim na innych przedmiotach – języku polskim, matematyce, biologii, wychowaniu fizycznym, godzinie wychowawczej  – może mieć  wpływ na wyższe wyniki sprawdzianu ósmoklasisty. 34,3% badanych doszło do wniosku, że ciężko jest to stwierdzić, zaś 5,7% że nie ma takiego wpływu.

Wszyscy uczniowie (100%) stwierdzili, że znajomość języka angielskiego przyda im się w przyszłości.  Zdaniem 51,4% badanych zajęcia były  zdecydowanie ciekawsze i bardziej interesujące dzięki elementom języka angielskiego, 31,4% wskazało odpowiedź „raczej tak”, 17,1% „raczej nie”. Połowa uczniów (51,4%) zdecydowanie poszerzyła znajomość języka angielskiego dzięki wprowadzeniu elementów tego języka na takich przedmiotach jak: język polski, biologia, matematyka, wychowanie fizyczne, godzina wychowawcza,  31,4%  ankietowanych stwierdziło, że raczej tak, 8,6% wskazało odpowiedź „raczej nie” oraz „ zdecydowanie nie”.

Wnioski:

Z przeprowadzonej ankiety wyraźnie wynika, ze prowadzenie zajęć zintegrowanych z języka polskiego, matematyki, biologii, wychowania fizycznego (CLIL)  wpłynęło pozytywnie na jakość  nabywania kompetencji językowych przez  uczniów i cała innowacja jest oceniana przez nich pozytywnie.

ankieta online

https://docs.google.com/forms/d/1A37yomWpnnzlczIKhegG2YcC3QyKprqeq35AcQw0uDo/edit 

TIK ankieta do uczniów SP 24

 

W marcu 2022 roku  uczniowie klas 7a, 8a oraz 8c wzięli udział w ankiecie online mającej na celu zbadanie zakresu i stopnia wykorzystania technologii informatycznych (TIK) w Szkole Podstawowej nr 24 w Białymstoku.

Badanie wykazało, że stosowanie nowoczesnych technologii na takich przedmiotach jak: biologia, matematyka, język polski, język angielski, godzina wychowawcza zmotywowało  do pracy 85, 3% procent uczniów, jedynie 14,7% uczniów wybrało odpowiedź  nie.  Uczniowie dostrzegają wiele korzyści wynikających ze stosowania narzędzi TIK podczas lekcji. Najczęściej wybieraną korzyścią – wskazało ją 88,2% – było  powtórzenie materiału przed sprawdzianem. 73,5% procent uczniów wybrało pomoc w przygotowaniu się do lekcji, zaś 64,7% korzysta z narzędzi TIK podczas opracowywania informacji różnego typu, np. rysunków, animacji, prezentacji multimedialnych.

Uczniowie stwierdzili, że podczas pracy z nowoczesnymi narzędziami rozwinęli wiele kompetencji społecznych. Badani  (94,1%)  wskazali, że nauczyli się współpracy w grupie, 67,6% nauczyło się skutecznie porozumiewać z innymi, 61,8% badanych potrafi uargumentować swoje racje, 52,9% nauczyło się radzić sobie ze stresem. Z kolei 44,1% podczas pracy z kolegami odnosiło się do nich z szacunkiem i bez uprzedzeń.

Z  narzędzi komunikacyjno – informacyjnych wykorzystywanych przez nauczycieli na zajęciach uczniowie wskazali gry edukacyjne  jako najczęściej używane (91,2%), prezentacje multimedialne (85,3%), strony internetowe (52,9%). W  mniejszym stopniu wykorzystywane są zdaniem uczniów projekcje filmów (47,1%) lub inne narzędzia (35,3%).

Uczniowie jednoznacznie wskazali, iż zajęcia z wykorzystaniem środków multimedialnych byłyby dla nich atrakcyjne (91,2%), tylko  8%  wskazało odpowiedź „nie”. Badani (70,6%) poznane narzędzia TIK wykorzystują do rozwijania swoich pasji, zainteresowań, 29,4 % stwierdziło, że tego nie robi.

Badanie wykazało, że u 85,3% uczniów wzrósł poziom wiedzy i umiejętności w zakresie posługiwania się narzędziami TIK, u 14,7% uczniów wzrostu wiedzy i umiejętności  nie zaobserwowano.

Niemalże wszyscy uczniowie (97,1%) stwierdzili, iż nauczyciele zachęcają ich do wykorzystania nowych technologii w nauce, 2,9% badanych nie jest zachęcana.

Uczniowie (79,4%) poznane podczas lekcji narzędzia TIK wykorzysta w przyszłości, natomiast 20,6%  z tych narzędzi nie skorzysta.

 

Wnioski:

Uczniowie SP24 wskazują na motywujący aspekt środków technologii informatycznych w procesie edukacyjnym. Dzięki stosowaniu podczas lekcji nowoczesnych narzędzi zdobyli nową wiedzę i umiejętności. Poznane narzędzia TIK wykorzystają do rozwijania swoich pasji, zainteresowań. W dalszej edukacji będą korzystać z poznanych podczas lekcji narzędzi TIK. Stosowanie podczas lekcji nowoczesnych technologii zmotywowało uczniów do pracy. 

ankieta online

https://docs.google.com/forms/d/1WCb0MtVdZpEURjKOMNSz9tR0Ge-g2t_datFbXpVVN3c/edit